서론. 체육영재의 선발
전 세계적인 저출산 시대와 고령화시대에 돌입함에 따라 어릴 때부터 미래를 이끌어갈 인재육성에 모든 나라, 기관, 성인들이 관심이 모아지고 있다. 수학이나 과학과 같은 학문적인 것 뿐만 아니라 예술이나 체육 분야에서도 영재를 발굴하고 체계적이고 계획적으로 인재를
영재교육을 위한 심화학습 프로그램 개발을 위한 연구학교로 지정하였으며 1997년에는 고등학교 종합정보관리 시스템 개발 및 운영을 위한 시범학교로 지정되기도 하였다. 2001년 과학기술부장관과 부산시교육감에 의해 영재학교로 선정되었으며 2003년에 개교하여 2004년까지 각각 144명의 신입생을 선발
전문체육은 개인의 경기력 향상과 개인적 성취는 물론 국가를 대표하여 자국의 위상제고, 국민통합 및 자긍심 고취, 생활체육과 프로스포츠 활성화 도모, 스포츠스타를 통한 스포츠산업 활성화 및 국제 신인도 상승 등 국내외 긍정적 파급효과로 인해 정부의 지속적인 지원 하에 성장하고 있다.
영재교육의 현황
1. 변천과정
그동안 제도권 공교육의 일환으로 추진된 1983년부터 2007년까지의 영재교육의 추진경과를 살펴봄으로서 영재교육의 현황을 알아볼 수 있다.
1) 1983 경기과학고등학교 설립
과학영재의 육성을 목적으로 최초의 과학 고등학교인 경기과학고등학교가 1983년 설립되었다. 과
1. 영재 이론
1) Terman의 연구 교육심리학 교육실제를 보는 창 paul eggen외 학지사 243~246참고
영재 및 재능있는 학생들을 위한 교육의 역사는 털만에 의해 수행된 영재학생들에 대한 종단연구와 함께 시작되었다. 교사들의 추천과 IQ점수를 토대로 1500명의 영재들을 판별하고 일생 동안 이들을 추적조
Ⅰ. 서론
우리나라의 경우 이조시대에는 어문학 분야의 재능이 더욱 가치 있게 여겨졌다면 현대는 과학기술 분야의 재능이 더욱 가치 있게 여겨지고 있다. 이렇게 시대와 사회의 가치체계가 달라짐으로 해서 영재의 출현영역이 달라지는 것으로 인식될 수 있다. 또한 영재교육은 분야를 과학어문학,
육성하여 적재적소에 배치한 것이 국가 발전의 원동력이다. 결국 인재의 양성은 국가 발전의 정도와도 정비례하는 관계라고 할 수 있으며 이 인재를 조기에 발견해서 영재성을 발휘할 수 있도록 돕는 영재교육의 중요성의 중요성이 더 부각되고 있는 것이다. 하지만 우리나라는 교육의 형태가, 평등교
영재는 전체 학생의 0.01%(1만 명당 1명) 이하일 수도 있을 것이며, 반면에 각 학교에 개설되어 있는 영재학급에 다니는 학생의 경우에는 상대적으로 낮은 수준의 영재를 대상으로 하여, 그 수가 훨씬 많아질 수 있기 때문이다. 우리나라의 경우 정책기조는 포함의 원칙에 따라 영재교육대상자를 선발하는
영재란 곧 뛰어난 전투력과 지도력을 지닌 이로 정의되었다. 반면 아테네에서는 읽기와 쓰기 ․ 말하기(웅변)․ 문학 ․ 예술 ․ 건축 ․ 역사 ․ 체육 분야에서 탁월한 이를 영재로 인정하고 이들을 특별한 교육 기관에서 보호 육성하였다. 이후 영재에 관한 개념은 로마시대를 거치
영재는 어느 분야에든지 있게 마련이다. 그것은 영재성을 정의하는 방법이 달라진다 해도 역시 마찬가지이다. 영재성을 정의하는 것이 중요한 이유는, 어떤 정의를 하는가에 따라 누가 영재 교육 프로그램을 받을 수 있고 없는지가 상당히 다르게 결정되기 때문이다. 또한 선발 방법에 따라 영재 교육